Дополнительная общеобразовательная программа по Легоконструированию

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 257 (МАДОУ детский сад № 257)
620087, г. Екатеринбург, ул. Павлодарская, 54

Принято
На Совете педагогов
МАДОУ № 257
Протокол № 1

Утверждено
Заведующий МАДОУ № 257
____________Р.Я Филатова
Приказ № 90 - О от 30.08.2024

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа по
Легоконструированию
Возраст воспитанников: 4-7лет

Содержание:
Пояснительная записка
Целевой раздел

3I
5

1.1. Цели и задачи программы
1.2. Основные формы обучения

1.3. Планируемый результат реализации программы

1.4. Диагностика уровня знаний и умений детей по лего-конструированию

6 II

Содержательный раздел

2.1. Используемые приемы в работе с детьми

2.2. Структура организованной образовательной деятельности (занятий)

2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
III.

10
12
13
14
26
27

Примерный учебно-тематический план 1-ый год обучения (4-5 лет)
Примерный учебно-тематический план 2-ой год обучения (5-6 лет)
Примерный учебно-тематический план 3-ий год обучения (6-7лет)
Календарно-тематическое планирование
Способы поддержки детской инициативы
Организационный раздел

3.1. Материально-техническое
27
3.2. Используемые методические средства
IV.

обеспечение
27

Используемая литература

Пояснительная записка
Сегодня обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие
люди, способные к саморазвитию. Инновационные процессы в системе образования
требуют новой организации системы в целом.
Формирование мотивации развития и обучения дошкольников, а также творческой
познавательной деятельности, – вот главные задачи, которые стоят сегодня перед
педагогом в рамках федеральных государственных образовательных стандартов. Эти
непростые задачи, в первую очередь, требуют создания особых условий обучения. В связи с
этим огромное значение отведено конструированию.
Одной из разновидностей конструктивной деятельности в детском саду является
создание 3D-моделей из LEGO-конструкторов, которые обеспечивают сложность и
многогранность воплощаемой идеи. Опыт, получаемый ребенком в ходе конструирования,
незаменим в плане формирования умения и навыков исследовательского поведения.
LEGO–конструирование способствует формированию умению учиться, добиваться
результата, получать новые знания об окружающем мире, закладывает первые предпосылки
учебной деятельности.
Важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения является
системно-деятельностный подход, предполагающий чередование практических и
умственных действий ребёнка. ФГОС дошкольного образования предусматривает отказ от
учебной модели, что требует от воспитателей и педагогов обращения к новым
нетрадиционным формам работы с детьми. В этом смысле конструктивная созидательная
деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет педагогу сочетать
образование, воспитание и развитие своих подопечных в режиме игры.
Визуализация 3D-конструкций – это пространственная система познаний окружающего
мира. В первую очередь данный вид конструирования направлен на развитие следующих
процессов:
1. Психическое развитие: формирование пространственного мышления, творческого
воображения, долгосрочной памяти.
2. Физиологическое развитие: развитие мускулатуры рук и костной системы, мелкой
моторики движений, координации рук и глаз.
3. Развитие речи: активизация активного и пассивного словаря, выстраивания
монологической и диалогической речи.
Игра ребенка с LEGO деталями, близка к конструктивно-технической деятельности
взрослых. Продукт детской деятельности еще не имеет общественного значения, ребенок не
вносит ничего нового ни в материальные, ни в культурные ценности общества. Но
правильное руководство детской деятельностью со стороны взрослых оказывает самое
благотворное влияние на развитие конструкторских способностей у детей.
Представленная программа «ЛЕГО – мастер» разработана в соответствии с ФГОС и
реализует интеграцию образовательных областей. Программа рассчитана на 3 года
обучения с детьми 4-7 лет. Работа по LEGO-конструированию проводится в рамках
дополнительного образования.
Тематика дополнительного образования по LEGO-конструированию рассчитана три
года обучения на период с сентября по май. Периодичность занятий:
Первый год обучения (средняя группа) – 72 занятия по 20 минут (два раза в неделю);
Второй год обучения (старшая группа) – 72 занятия по 25 минут (два раза в неделю);
3

Третий год обучения (подготовительная группа) – 72 занятия по 30 минут (два раза в
неделю).
Занятия проводятся с одной подгруппой детей до 8-10 человек.
Курс легоконструирования носит пропедевтический характер для подготовки к
дальнейшему изучению легоконструирования с применением компьютерных технологий.
Актуальность
Данная программа актуальна тем, что раскрывает для старшего дошкольника мир
техники. Легоконструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает
почву для развития технических способностей детей.
Легоконструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а
следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает
конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения,
способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на
более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из
составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.
Использование LEGO-конструктора является великолепным средством для
интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов
деятельности. Программа носит интегрированный характер и строится на основе
деятельностного подхода в обучении.
Новизна
Новизна программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме
познавательной
деятельности
раскрыть
практическую
целесообразность
легоконструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и
навыки.
Интегрирование
различных
образовательных
областей
в
кружке
«Легоконструирование» открывает возможности для реализации новых концепций
дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.
Программа нацелена не столько на обучение детей сложным способам крепления
деталей, сколько на создание условий для самовыражения личности ребенка. Каждый
ребенок любит и хочет играть, но готовые игрушки лишают ребенка возможности творить
самому. LEGO-конструктор открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в
процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность,
активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного
сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на
позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение
пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, формируется логическое, проектное
мышление.
В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и
творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи.

I. Целевой раздел
1.1. Цели и задачи программы
Педагогическая целесообразность
Педагогическая целесообразность программы обусловлена развитием конструкторских
способностей детей через практическое мастерство. Целый ряд специальных заданий на
наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого.
Принципы построения программы
На занятиях сформирована структура деятельности, создающая условия для развития
конструкторских способностей воспитанников, предусматривающая их дифференциацию по
степени одаренности. Основные дидактические принципы программы: доступность и
наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет
возрастных и индивидуальных особенностей детей. Обучаясь по программе, дети проходят
путь от простого к сложному, возвращаясь к пройденному материалу на новом, более
сложном творческом уровне.
Цель программы: создание благоприятных условий для
дошкольников
первоначальных
конструкторских
умений
конструирования.

развития у
на
основе

старших
LEGO–

Задачи: На занятиях по легоконструированию ставится ряд обучающих, развивающих и
воспитательных задач:
•
•
•

•

развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию,
стимулировать детское техническое творчество;
обучать конструированию по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу;
формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться,
выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить
начатое дело до конца, планировать будущую работу;
совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе;
выявлять одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим
мышлением;
развивать мелкую моторику рук, стимулируя в будущем общее речевое развитие и
умственные способности.

1.2. Основные формы обучения.
Занятия, на которых «шум» – это норма, «разговоры» – это не болтовня, «движение» –
это необходимость. Но LEGO не просто занимательная игра, это работа ума и рук.
Любимые детские занятия «рисовать» и «конструировать» выстраиваются под
руководством воспитателя в определенную систему упражнений, которые в соответствии с
возрастом носят, с одной стороны, игровой характер, с другой – обучающий и
развивающий. Создание из отдельных элементов чего-то целого: домов, машин, мостов и, в
конце концов, огромного города, заселив его жителями, является веселым и вместе с тем
познавательным увлечением для детей. Игра с LEGO-конструктором не только
увлекательна, но и весьма полезна. С помощью игр малыши учатся жить в обществе,
социализируются в нем.
Совместная деятельность педагога и детей по легоконструированию направлена в
первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала,
занятия основаны на принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с
другом. Работа с LEGO деталями учит ребенка созидать и разрушать, что тоже очень
важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания
5

нового. Ломая свою собственную постройку из LEGO–конструктора, ребенок имеет
возможность создать другую или достроить из освободившихся деталей некоторые ее
части, выступая в роли творца.
1.3. Планируемый результат реализации программы:
•

•

•
•

Появится интерес к самостоятельному изготовлению построек, умение применять
полученные знания при проектировании и сборке конструкций, познавательная
активность, воображение, фантазия и творческая инициатива.
Сформируются конструкторские умения и навыки, умение анализировать предмет,
выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их
назначением и строением.
Совершенствуются коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе,
распределении обязанностей.
Сформируются предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться,
выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить
начатое дело до конца, планировать будущую работу.

Дети будут иметь представления:
•
•
•
•

о деталях LEGO-конструктора и способах их соединений;
об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения веса;
о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее отдельных элементов;
о связи между формой конструкции и ее функциями.

Форма представления результатов
•
•
•

Открытые занятия для педагогов ДОУ и родителей;
Выставки по легоконструированию;
Конкурсы, соревнования, фестивали.

Способы определения эффективности занятий оцениваются исходя из того, насколько
ребёнок успешно освоил тот практический материал, который должен был освоить. В связи с
этим, два раза в год проводится диагностика уровня развития конструктивных
способностей.
1.4. Диагностика уровня знаний и умений по лего-конструированию у детей 5-6 лет.
Уровень
развития
ребенка
Высокий

Умение правильно конструировать Умение правильно
конструировать поделку по замыслу
поделку по образцу, схеме
Ребенок
самостоятельно
делает
постройку, используя образец, схему,
действует
самостоятельно
и
практически без ошибок в размещение
элементов конструкции относительно
друг друга.

Ребенок самостоятельно разрабатывает
замысел в разных его звеньях (название
предмета, его назначение, особенности
строения). Самостоятельно работает над
постройкой.

Средний

Низкий

Ребенок
делает
незначительные
ошибки при работе по образцу, схеме,
правильно
выбирает
детали,
но
требуется помощь при определении их
в пространственном расположении.
Ребенок не умеет правильно «читать»
схему, ошибается в выборе деталей и их
расположении
относительно
друг
друга.

Тему постройки ребенок определяет
заранее.
Конструкцию,
способ
ее
построения находит путем практических
проб, требуется помощь взрослого.
Замысел у ребенка неустойчивый, тема
меняется в процессе практических
действий с деталями. Создаваемые
конструкции нечетки по содержанию.
Объяснить их смысл и способ построения
ребенок не может.

Диагностика уровня знаний и умений по лего-конструированию у
детей 6-7 лет.
Уровень
развития
ребенка
Высокий

Средний

Низкий

Умение правильно конструировать Умение правильно
конструировать поделку по замыслу
поделку по образцу, схеме
Ребенок
действует
самостоятельно, Ребенок
самостоятельно
создает
воспроизводит конструкцию правильно развернутые
замыслы
конструкции,
по образцу, схеме, не требуется помощь
может рассказать о своем замысле,
взрослого.
описать ожидаемый результат, назвать
некоторые из возможных способов
конструирования.
Ребенок
допускает
незначительные Способы
конструктивного
решения
ошибки в конструировании по образцу, находит в результате практических
схеме, но самостоятельно «путем проб и
поисков. Может создать условную
ошибок» исправляет их.
символическую
конструкцию,
но
затрудняется
в
объяснении
ее
особенностей.
Допускает ошибки в выборе и Неустойчивость замысла – ребенок
расположении деталей в постройке, начинает создавать один объект, а
готовая постройка не имеет четких
получается совсем иной и довольствуется
контуров.
Требуется
постоянная
этим. Нечеткость представлений о
помощь взрослого.
последовательности действий и неумение
их планировать. Объяснить способ
построения ребенок не может.

II. Содержательный раздел
2.1. Используемые приемы в работе с детьми.
Для обучения детей лего-конструированию используются следующие методы и приемы.
Методы

Приёмы

Наглядный

Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация
способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме,
цвету, способы удержания их в руке или на столе.

Информационнорецептивный

Обследование LEGO деталей, которое предполагает подключение
различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с
формой, определения пространственных соотношений между ними
(на, под, слева, справа. Совместная деятельность педагога и ребёнка.

Репродуктивный

Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание
моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу)

Практический

Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных
приемов работы.

Словесный

Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и
демонстрация образцов, разных вариантов моделей.

Проблемный

Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование
готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование.

Игровой

Использование сюжета игр для организации детской деятельности,
персонажей для обыгрывания сюжета.

Частичнопоисковый

Решение проблемных задач с помощью педагога.

В начале совместной деятельности с детьми включаются серии свободных игр
с
использованием
LEGO-конструктора, чтобы удовлетворить желание ребенка потрогать,
пощупать эти детали и просто поиграть с ними. Затем обязательно проводится пальчиковая
гимнастика. Пальчиковая гимнастика, физкультминутка подбирается с учетом темы
совместной деятельности.
В наборах LEGO-конструктора много разнообразных деталей и для удобства
пользования можно придумать с ребятами названия деталям и другим элементам: кубики
(кирпичики), юбочки, сапожок, клювик и т.д. LEGO-кирпичики имеют разные размеры и
форму (2х2, 2х4, 2х8). Названия деталей, умение определять кубик (кирпичик)
определенного размера закрепляются с детьми и в течение нескольких занятий, пока у
ребят не зафиксируются эти названия в активном словаре.
На занятиях предлагается детям просмотр презентаций, видеоматериалов с
сюжетами по теме, в которых показаны моменты сборки конструкции, либо представлены
задания интеллектуального плана.
При планировании совместной деятельности отдается предпочтение различным
игровым формам и приёмам, чтобы избежать однообразия. Дети учатся конструировать
модели «шаг за шагом». Такое обучение позволяет им продвигаться вперёд в собственном
темпе, стимулирует желание научиться и решать новые, более сложные задачи.
Работая над моделью, дети не только пользуются знаниями, полученными на занятиях по
математике, окружающему миру, развитию речи, изобразительному искусству, но и
углубляют их. Темы занятий подобраны таким образом, чтобы кроме решения конкретных
8

конструкторских задач ребенок расширял кругозор: сказки, архитектура, животные, птицы,
транспорт, космос.
В совместной деятельности по легоконструированию дети пробуют установить, на что
похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять
ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструкторские задачи «на глаз»;
развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных
пространственных положениях. В процессе занятий идет работа над развитием
воображения, мелкой моторики (ручной ловкости), творческих задатков, развитие
диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание
уделяется развитию логического и пространственного мышления. Ребята учатся работать с
предложенными инструкциями, схемами, делать постройку по замыслу, заданным
условиям, образцу.
Работу с детьми следует начинать с самых простых построек, учить правильно
соединять детали, рассматривать образец, «читать» схему, предварительно соотнеся ее с
конкретным образцом постройки.
При создании конструкций дети сначала анализируют образец либо схему постройки
находят в постройке основные части, называют и показывают детали, из которых эти части
предмета построены, потом определяют порядок строительных действий. Каждый ребенок,
участвующий в работе по выполнению предложенного задания, высказывает свое
отношение к проделанной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении
конструкции.
После выполнения каждого отдельного этапа работы проверяем вместе с детьми
правильность соединения деталей, сравниваем с образцом либо схемой.
В зависимости от темы, целей и задач конкретного занятия предлагаемые задания могут
быть выполнены индивидуально, парами. Сочетание различных форм работы способствует
приобретению детьми социальных знаний о межличностном взаимодействии в группе, в
коллективе, происходит обучение, обмен знаниями, умениями и навыками.
2.2. Структура организованной образовательной деятельности (занятий)
Первая часть занятия – это упражнение на развитие логического мышления
(длительность – 10 минут).
Цель первой части – развитие элементов логического мышления.
Основными задачами являются:
•
•
•
•
•
•

Совершенствование навыков классификации.
Обучение анализу логических закономерностей и умению делать правильные
умозаключения на основе проведенного анализа.
Активизация памяти и внимания.
Ознакомление с множествами и принципами симметрии.
Развитие комбинаторных способностей.
Закрепление навыков ориентирования в пространстве.

Вторая часть – собственно конструирование.
Цель второй части – развитие способностей к наглядному моделированию.
Основные задачи:
• Развитие умения анализировать предмет, выделять его характерные особенности,
основные функциональные части, устанавливать связь между их назначением и
строением.
9

•
•
•
•

Обучение планированию процесса создания собственной модели и совместного
проекта.
Стимулирование конструктивного воображения при создании постройки по
собственному замыслу, по предложенной или свободно выбранной теме.
Формирование умения действовать в соответствии с инструкциями педагога и
передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO.
Развитие речи и коммуникативных способностей.

Третья часть – обыгрывание построек, выставка работ.
2.3. Примерный учебно-тематический план: 1-ый год обучения (4-5 лет)
№
п\п

Тема
1. 1Знакомство с конструктором. Спонтанная игра детей.
Исследователи цвета Lego – деталей. Скрепление Lego –
2.
деталей. Сборка прямой змейки.
2Исследователи цвета Lego – деталей. Строим
3.
разноцветные башни. Красная и зеленая. Синяя и желтая.
3Исследователи цвета Lego – деталей. Строим
разноцветные башни. Башенка высокая желтая и низкая
красная. Высокая синяя и низкая синяя. Игра «Самый
4.
быстрый и внимательный». Закрепление формы, цвета,
скрепления деталей. Спонтанная деятельность детей.
Обыгрывание построек.
4 Конструируем узкие и широкие ворота и заборчик по
5.
прямой
5
6. 6Конструируем
домик с окном
7. 7Конструирование по замыслу: домик и заборчик.
Свободная игровая деятельность детей. Строим город.
8.
8Обыгрывание построек. Выставка работ
Учимся читать схему. Конструируем по схеме: домик
9.
Конструируем мебель: диван, кровать
9
10. 1Моделирование домашних животных: кошка, собака,
0цыпленок, курица, лошадка
11. 1Объединение построек домик и домашние животные.
1Обыгрывание построек. Выставка работ
12. 1Учимся читать схему легкового автомобиля.
2Конструирование легкового автомобиля
13. 1Конструирование грузового автомобиля
3
14. 1Строим гараж для машин. Обыгрывание построек.
4Выставка работ
15. 1Моделируем деревья по схеме: елочка, березка, сосна
5
16. 1Моделируем новогоднюю елочку. Делаем новогоднюю
6игрушку
17. 1Делаем новогоднюю игрушку. Выставка работ
7
10

Колво
часов
Сентябрь 1
Сентябрь

Сентябрь

Октябрь

Октябрь
Октябрь

1
1

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

18. 1Свободная игровая деятельность детей. Обыгрывание
8построек.
19. 1Конструирование фигуры человека. Мальчик
9
20. 2Конструирование фигуры человека. Девочка.
0
21. 2Подготовка к конкурсу. Конструируем персонажей сказки
1
22. 2Подготовка к конкурсу. Конструируем персонажей сказки
2
23. Конструирование пирамиды одного и двух цветов
24. 4Учимся строить объемный домик
2
25. 4Конкурс по лего - конструированию
3
26. 4Подарок для мамы. Моделируем цветок. Выставка
5работ.
27. 4Развивающие игры с использованием конструктора
8
28. 5Набор «Большой зоопарк» лего –дупло. Сборка.
1Обыгрывание построек.
29. 5Конструируем нужные вещи: ваза, подсвечник
3
30. 5Конструируем нужные вещи: подсвечник
4
31. 5Конструируем нужные вещи: колокольчик. Выставка
5работ
32. 5Конструирование самолета по схеме
6
33. 5Конструирование вертолета
8
34. 5Конструирование военной техники: машина, танк.
9Выставка работ
35. 6Конструирование «Мой любимый детский сад».
3Обыгрывание построек.
36. 6Конструирование по замыслу детей
4
37. 6Конструирование по замыслу детей
5
38. 6Выставка работ
6
Итого:

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

1
38

2.4. Примерный учебно-тематический план: 2-ой год обучения (5-6 лет)
№
1

2
3
4
5
6
7

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Тема

Кол-во
часов
Ознакомительное
занятие
«LEGO- 25 мин
конструктор»,
знакомство
с
деталями,
способом
крепления,
строительство
по
замыслу
25 мин
«Постройка ограды (вольер) для животных»
Игра «Волшебный мешочек»
25 мин
«Строим зоопарк»
Игра «Чего не стало»
«Жираф и слон»
25 мин
Игра «Собери модель»
«Дети»
25 мин
Игра «Что изменилось»
25 мин
«Заюшкина избушка»
Игра «Отгадай»
«Дед Мороз»
25 мин
Игра «Найди деталь такую же, как на
карточке»
«Птицы»
25 мин
Игра «Собери модель»
25 мин
«Домашние животные»
Игра «Запомни и выложи ряд»
25 мин
«Автомобиль»
Игра «Светофор»
«Самолет»
25 мин
25 мин
«Плывут корабли» Игра
«Что изменилось»
«Беседка»
25 мин
Игра «Чья команда быстрее построит»
25 мин
«Ракета и космонавт» Игра
«Разноцветный флаг»
Робот
25 мин
Игра «Запомни расположение»
25 мин
Конструирование по замыслу
25 мин
Игра «Лабиринт»
Итоговое мероприятие
25 мин
Ежегодный
городской
конкурс
рационализаторов и изобретателей юных
«От
замысла – к воплощению»

Теория

Практика

15 мин

10 мин

15 мин

10 мин

15 мин

12 мин

13 мин

10 мин

15 мин

10 мин

15 мин

10 мин

15 мин

12 мин

13 мин

10 мин

15 мин

12 мин

13 мин

12 мин
12 мин

13 мин
13 мин

10 мин

15 мин

12 мин

13 мин

12 мин

13 мин

12 мин
12 мин
10мин

13 мин
13 мин
15 мин

2.5. Учебно-тематический план: 3-ий год обучения (6-7 лет)
№

Тема

Кол-во
часов
30 мин

Теория

Практика

Закрепление названий LEGO–деталей, способы
крепления, строительство по замыслу
Игра «Собери модель»
«LEGO азбука»
Игра «Запомни и выложи ряд»
«Зоопарк»
Игра «Запомни расположение»
«Мой город»
Игра «Выложи вторую половину узора,
постройки»
«Пернатые друзья»
Игра «Разложи детали по местам»
«Новый год» «Снегурочка»
Игра «Что лишнее?»
«Новый год» «Дед Мороз»
Игра «Найди деталь такую же, как на карточке»
«Транспорт специального назначения»
Игра «Запомни и выложи ряд»
«Машины будущего»
Игра «Разложи детали по местам»
«Аквариум»
Игра «Таинственный мешочек»
«Космическое путешествие»
Игра «Лабиринт»
«Мои любимые сказки»
Игра «Запомни расположение»
«Детский сад будущего»

12 минут

18 мин

30 мин

12 минут

18 мин

30 мин
30 мин
30 мин
30 мин

12 минут
12 минут
12 минут
10 минут

18 мин
18 мин
18 мин
20мин

30 мин

12 минут

18 мин

30 мин

12 минут

18 мин

30 мин

12 минут

18 мин

30 мин
30 мин
30 мин

12 минут
12 минут
12 минут

18 мин
18 мин
18 мин

30 мин

12 минут

18 мин

30 мин

12 минут

18 мин

30 мин

12 минут

18 мин

16
30 мин
17
30 мин
18 Итоговое мероприятие
30 мин
Ежегодный
городской
конкурс
юных
рационализаторов и изобретателей «От замысла
– к воплощению»

12 минут
12 минут
12 минут

18 мин
18 мин
18 мин

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

2.6. Календарно - тематическое планирование
№ Тема
Задачи
Материал

Знакомство с
названиями
деталей лего,
учить различать
и называть их.

Ход непосредственной образовательной
деятельности

1.Орг. момент.
Дети первый раз приходят в гости к
роботу-Легоше. Педагог от лица робота
наборы деталей рассказывает детям о замечательном
конструктора;
конструкторе лего.
2.
Просмотр
презентации,
тема:
Учить заранее мелкие
«Леголенд».
обдумывать
игрушки.
3.
Физкультминутка
содержание
4.
Чтение стихотворения:
будущей
Любим мы конструктор лего
постройки,
Удивительный такой,
называть
её
Обучает человека
тему,
давать
Развивающей игрой!
общее описание.
Лего - кубики цветные
Их скорей соедини:
Развивать
И запляшут человечки,
творческую
И заползают жуки.
инициативу и
5. Техника безопасности в работе с
самостоятельно
конструктором лего.
сть.
6. Придумать совместно с детьми
названия деталей лего.
7. Пальчиковая игра.
8. Предложить детям скрепить детали
между
собой
способами,
которые
знакомы детям, показать новые способы
крепления.
9. Вспомните, какие постройки из лего
вы уже выполняли. Выберите игрушку,
для которой вы бы хотели что-нибудь
построить и приступайте к выполнению
задания.
(Дети
под
музыку
конструируют).
10. Итог. По окончании работ дети
рассказывают,
как
строили,
какие
строительные
детали использовали,
обыгрывают свои постройки.
Наборы деталей 1.Орг. момент
Моделирова Продолжать
Дети
приглашаются
к
ние заборов, знакомить детей конструктора;
с конструктором
демонстрационному
столу,
на
котором
оград. Тема:
лего.
иллюстрации с лежит «Волшебный
мешочек». В
«Постройка
изображением
мешочке находятся
разные детали
ограды
Показать
ограды, забора; конструктора лего.
Детям необходимо
(вольер) для новые способы
на ощупь определить знакомые детали
соединения
игрушкиживотных»
конструктора.
Повторение
названий
деталей.
животные;
деталей.
Игра
2. Детям предлагается проблемная
«Волшебны й
ситуация.
мешочек»
Ознакомите
льное занятие
«LEGOконструктор
», знакомство
с деталями,
способом
крепления,
строительст
во
по
замыслу

Музыкальный
центр;

Учить строить образцы
забор.
заборов, оград.
Развивать
мелкую
моторику рук и
навыки
конструирован
ия.
Учить
доводить дело
до конца.

Зоопарк

Закреплять
представления о
многообразии
животного мира.
Учить видеть
конструкцию
объекта,
анализировать
ее
основные
части,
их
функционально
е назначение.
Развивать

Ребята, послушайте, что случилась
сегодня. Пока бабушка Федора доила
свою любимую коровушку, со двора
убежал маленький телёнок. Бабушка
полдня искала его, а оказывается,
телёнок гулял у дороги. А ведь это очень
опасно. Он мог попасть под машину. Как
можно помочь Федоре?
- Нужно построить забор, изгородь.
3. Физкультминутка.
4. Беседа
с
рассматриванием
иллюстраций разных заборов.
3. Пальчиковая гимнастика
4.Практическая часть
Ребята,
давайте построим забор, и
тогда ни теленок, ни козленок, ни
поросенок, которые живут у бабушки
Федоры не уйдут со двора.
А сейчас предлагаю взять одного из
любимых животных бабушки Федоры и
построить для них забор. Для этого
разделитесь на пары.
Пара – это
сколько?
Правильно, пара – это по 2 ребенка,
договориться и построить свои заборы.
(Дети
договариваются
и
парами
расходятся к
набору конструктора.
Строят заборы.)
5.
Итог. Обратить внимание, каким
способом соединены детали. На высоту
забора, для каждого животного она
должна быть разной.
На детали, из
которых
построены
(перекрытие
ограждение).
6.
В конце можно предложить
перейти к сюжетно-ролевой игре.
Музыкальный
1.Орг. момент
центр;
Ребята, кто знает, что такое зоопарк? Кто
был в зоопарке? А вы хотите там
наборы деталей побывать еще раз?
конструктора;
Мы сегодня очень рады
Ведь идем мы в зоосад
иллюстрации с Посмотреть гиппопотама,
изображением
Посмотреть быка и ламу,
животных;
Белке кинем мы орешки,
Поглядим на птиц, без спешки,
набор
И весёлым обезьянкам
игрушечных
Мы дадим конфет, баранки,
зверей.
А у зебры, той, что с краю,
Мы полоски посчитаем.
И пойдем смотреть верблюда,
Но плевать в него не будем.
15

способность
анализировать,
делать выводы.

Слон жираф

Наборы деталей конструктора;

Продолжать
знакомить
обитателями
зоопарка.
с

Учить строить
животных (слона
и жирафа)
из лего
– конструктора.
16

П
Т
З
А
О
У
Т
Т
Н
Н
В
В
с
г

иллюстрации с
изображением
животных
(слона
и жирафа);
образцы.

П
Р
Р
ж
3
и
4
5
Д
з
л
н
д
(
5
6
з
р
д
н
Д
р
и
1
С
Н
Н
Т
Н
У
О

Развивать
творческие
навыки,
терпение.

Дети

Заюшкина
избушка

Сверху вниз глядит (Жираф)!
- Правильно, это слон и жираф
2. Рассказ воспитателя об этих животных
с
рассматриванием
иллюстраций
животных.
Воспитывать
3. Физкультминутка.
заботливое
4.Практическая часть.
отношение
к
Ребята, сегодня мы будем строить из
животным.
конструктора этих животных, слона и
жирафа.
Посмотрите на образец, из
каких деталей состоит каждое животное,
какого цвета. (Конструирование по
образцу)
5.Пальчиковая игра
6. Итог
По окончании работы педагог просит
детей рассказать о своих поделках.
Ребята, теперь этих животных мы
можем заселить в наш зоопарк, который
мы построили на прошлом занятии.
Учить строить Музыкальный
1.Орг. момент Загадывание загадки
мальчика
и центр;
Радость делит он со мной,
девочку
из
За меня всегда горой.
легонаборы деталей Коль беда случится вдруг,
конструктора
конструктора;
Мне поможет верный... (друг)
«Дупло».
Ребята, сегодня мы с вами будем
схемы, образец строить Лего – друзей, мальчика и
Развивать
девочку по схеме.
творчество,
2. Беседа и рассматривание схемы.
фантазию,
Возьмите схемы и посмотрите, где
навыки
нарисован мальчик, а где девочка.
конструирован
(ответы детей)
ия.
- Как вы догадались, что слева мальчик,
а справа девочка? (по одежде)
Учить
3. Физкультминутка.
рассказывать о
4.Практическая
часть.
Предлагаю
постройке.
разбиться на пары. У вас одна схема на
двоих. Договоритесь, кто из вас будет
строить мальчика, а кто девочку. (В
ходе
работы
педагог
оказывает
практическую помощь, подсказывает).
(Конструирование по схеме)
5.Пальчиковая игра
6.Итог.
Чтение
стихотворения
«Мальчики и девочки» С. Я. Маршака
Молодцы,
у вас получились
замечательные девочки и мальчики.
Оценивается каждая
совместная
поделка. Дети дают имена своим Легодрузьям.
Учить
Музыкальный
1.Орг. момент. Ребята, посмотрите, какая
анализировать, центр;
Снежинка залетела к нам в группу
17

устанавливать
последовательн
ость
и
на
основе
этого
создавать
объект.

Дед Мороз

сегодня утром! Снежинка-пушинка не
наборы деталей простая, а волшебная… Она принесла с
конструктора;
собой письмо, а от кого мы сейчас
узнаем, отгадав загадку. Готовы…
снежинка
Загадывание загадки:
(оригами,
Хмурой осенью он серый,
подвешенная к А зимой холодной - белый.
потолку);
Развивать
Кто же это? Отгадай-ка!
творческое
Ну, конечно, это ....(Зайка)
игрушкивоображение,
Зайка прислал нам письмо, его опять
зайчики;
мелкую
обманула хитрая лиса, выгнала из
моторику рук.
домика.
иллюстрации
Проблемная ситуация. Ребята, что делать
Дать понятие – разных домов.
как помочь зайке? Предложения детей. А
симметрия.
вы сможете построить для зайчика
домик?
2. Рассматривание иллюстраций домов,
изб.
3. Физкультминутка.
4.Практическая
часть.
А
сейчас
предлагаю
разбиться
на
пары,
договориться и построить дом для
зайчика. Дети договариваются и парами
расходятся к
набору конструктора.
Строят дом. (Конструирование по
инструкции)
Посмотрите
внимательно, в какой
последовательности нужно построить
дом. Сначала фундамент, потом стены,
окна,
двери,
крышу.
Попробуйте
построить
самостоятельно.
Практическая
помощь
(при
необходимости).
5.Пальчиковая игра
6. Итог. По окончании работы дети
рассказывают о своей постройке.
Что вы можете рассказать о своем
домике? - Как строили?
Какие строительные детали
использовали?
После занятия дети обыгрывают свою
постройку, заселяют зайчиков в дома.
Развивать
Музыкальный
1.Орг. момент. Ребята, скажите, а вы
навыки
центр;
любите сказки? А вы хотите оказаться в
пространственн
сказке? Тогда давайте произнесем
ой
наборы деталей волшебные слова: Раз, два, три, четыре,
ориентировки. конструктора;
пять в сказку мы хотим попасть.
–Золотые ворота, Проходите, детвора!
Закреплять
схема
сборки Кто сквозь них пройдет, Сразу в сказку
навыки анализа деда Мороза;
попадет.
объекта по
образцу,
18

выделять его
составные
части.

презентация
«Новый год».

Развивать
фантазию и
конструктивно е
воображение.

Птицы

– Здравствуй, мудрая страна, Что отсюда
не видна.
Явись ниоткуда,
Пусть свершится чудо! Встань на пути,
Нас к себе впусти!
2. Ребята сегодня в сказке мы побываем в
гостях, угадайте у кого?
Мы весной его не встретим
Он и летом не придет,
Но зимою к нашим детям
Он приходит каждый год.
У него румянец яркий
Борода как белый мех,
Интересные подарки
Приготовит он для всех. (Дед Мороз)
3. Рассказ воспитателя о праздновании
нового года в разных странах мира.
4. Просмотр презентации «Встречаем
Новый год».
5. Ребята, Дед Мороз приносит всем
подарки, а вот сам подарки не получает и
от этого после того как наступит Новый
год ему бывает очень грустно. Что же
делать, как вы думаете? (предположение
детей) Так как мы в сказке, то в сказке
все, возможно, вы со мной согласны?
А давайте мы отправим Деду Морозу
фотографию
с
его
изображением,
сделаем
Деда
Мороза
из
лего
конструктора,
сфотографируем
и
отправим по почте.
6. Практическая часть. Конструирование
Деда Мороза по схеме.
Практическая
помощь
(при
необходимости).
5.Пальчиковая игра
6.
Итог. По окончании дети
рассказывают о своей работе.

1.Орг.
момент. Звучит музыкального
произведение К.Сен-Санса
«Птичий
двор»
Снится ночью пауку
запись
Учить строить
Чудо-юдо на суку
музыкального
по
Длинный клюв и два крыла…
произведения
предложенным
Прилетит, плохи дела.
Сен-Санса
схемам,
«Птичий двор»; А кого паук боится?
инструкциям.
Угадали? Это… птица
наборы деталей И не одна, а много!
Активизироват ь
2. Отгадайте, какие птицы сегодня у нас в
конструктора;
речевое
гостях. Игра «Доскажи словечко»
Познакомить с
Музыкальный
обитателями
центр;
птичьего двора.

развитие,
обогащать
схемы птиц.
расширять
словарный запас
детей.
и

Не царь, а в короне,
не всадник, а со шпорами,
не будильник, а всех будит. (Петух)
Распускает хвост павлином, Ходит
важным господином, По земле ногами стук, Как зовут его - ... индюк
Может плавать и нырять,
В небе высоко летать.
Мне скажи через минутку. Что за птица?
Знаешь? - (утка)

Домашние
животные

Учить строить Наборы
корову, собаку. деталей
конструктора;
Развивать
20

Эта птица всем известна Гадким он утёнком был.
Да и сказка интересна.
Жаль, что я её забыл. (Лебедь)
3. Беседа о домашних и диких птицах.
4. Какие вы знаете сказки, чтобы
героями были птицы? Подумайте!
- Гуси-лебеди. Какие птицы в этой
сказке? (гуси и лебеди) «Кот, петух и
лиса», «Дикие лебеди», «Курочка Ряба»,
«Бременские
музыканты»,
«Гадкий
утенок».
5. Физкультминутка.
6. Проблемная ситуация. Гадкий утенок
остался зимовать на озере один,
ему страшно плохо одному, как ему
помочь?
7. Практическая часть. Когда есть друг,
он может помочь в трудную минуту.
Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадет.
Конструирование птиц. У каждого на
столе лежат схемы постройки птиц.
Посмотрите. Они помогут справиться
вам с заданием.
Практическая
помощь
(при
необходимости).
8. Пальчиковая игра
9. Итог.
Все
задания
выполнены,
посмотрите, сколько друзей появилось
у «гадкого» утенка.
- Вам понравилось наше занятие? Что
больше всего?
1.Орг. момент. Загадывание загадок
Ест траву, жуёт, молчит…
А потом полдня мычит:
- Мне погладите бока –

творчество,
фантазию,
навыки
конструирован
ия.
Воспитывать
заботливое
отношение
к
животным.

Автомобиль

Учить
конструировать
модель
автомобиля из
лего
–
конструктора,
используя
схему.
Учить
правильно,
соединять
детали,
совершенствов
ать
конструктивны
е навыки детей.
Активизироват ь
речевое
развитие,
обогащать
и
расширять
словарный запас
детей.

иллюстрации с Дам парного молока! (Корова)
изображением
животных
Машет радостно хвостом,
(коровы,
Когда идёт хозяин в дом.
собаки);
У неё удел таков Дом хранить от чужаков.
образец
и
(Собака)
схема животных Правильно, это корова и собака.
– карточки
2.Рассказ воспитателя о домашних
на каждого
животных
с
рассматриванием
ребёнка
иллюстраций.
3. Физкультминутка.
4.Практическая часть.
Ребята, сегодня мы будем строить из
конструктора
животных
собаку и
коровушку. Посмотрите на образец, из
каких деталей состоит каждое животное,
и какого цвета. (Конструирование по
образцу)
5.Пальчиковая игра
6. Итог
По
окончании работы педагог просит
детей рассказать о своих поделках. Кого
построили и какие детали использовали.
Дети дают клички животным.
наборы
1. Орг. момент. Ребята, сегодня к нам в
конструктора
гости прилетели любимые герои из
лего на каждого мультфильма, отгадайте кто?
ребенка;
Все девчонки и мальчишки
Полюбить его успели.
схема машины Он - герой веселой книжки,
– карточки на За спиной его - пропеллер.
каждого ребёнка; Над Стокгольмом он взлетает
Высоко, но не до Марса.
игрушки
для И малыш его узнает.
обыгрывания – Кто же это? Хитрый ...
Карлсона
и Ответ: Карлсон
малыша
2. Проблемная ситуация.
Ребята,
Карлсон и Малыш вылетели на
прогулку, и пролетали мимо нашего
детского сада, как вдруг моторчик
Карлсона стал барахлить и теперь они не
могут добраться домой.
Ребята, что делать, как можно помочь
нашим друзьям? (высказывания детей)
(дети предлагают его развеселить,
угостить вареньем, погладить по –
дружески, подарить Карлсону машину и
т. д.)
3. Рассматривание схемы автомобиля.
Посмотрите на схему и скажите, какие
детали нам нужны, чтобы его собрать.
21

Самолёт

Формировать
понятия:
воздушный вид
транспорта,
закреплять
знания
о
профессии
лётчика.

Коробка
с
сюрпризом, в
которой
находится
самолёт;
иллюстрации с
изображением
различных
самолетов;

Учить строить
самолёт
по видеофильм
схеме, выделяя «Полет
функциональн самолета»;
ые части
наборы
конструктора
Развивать
интерес, мелкую лего на каждого
ребенка;
моторику рук.
Воспитывать
любознательно
сть.

образец
и
схема самолёта
– карточки на
каждого ребёнка.

Дид. игра «Отгадай» (закрепление
названий деталей.)
4. Физкультминутка.
5.Практическая часть. А теперь можете
приступать к выполнению работы.
Карлсон и малыш с нетерпением ждут,
когда вы им построите автомобиль,
чтобы
они
дальше
могли
путешествовать. Самостоятельная работа
детей
по
схеме.
(Индивидуальная
помощь
педагога советом, показом на
своих
деталях,
соотнесением
с
карточкой.)
5.Пальчиковая игра
6. Итог. Какие замечательные у вас
получились машины, теперь Карлсон
вместе с Малышом могут отправляться
домой, а когда им захочется отправиться
вновь в путешествие, то у них есть вот
такие замечательные машины.
- Что вам больше всего понравилось
делать?
- Что нового вы сегодня узнали?
- Чем вы могли бы поделиться или о чем
рассказать своим друзьям?
1.Орг. момент. Дети приглашаются к
демонстрационному столу, на котором
лежит красивая коробка. Ребята, в этой
коробке лежит новая игрушка для вас.
Но прежде чем открыть коробку и
показать вам, что в
ней находится,
попробуйте отгадать загадку.
Птица железная в небе летит,
След оставляя, шумит и гудит В дальние страны уносит людей...
Это не голубь и не воробей. (Самолёт)
Сегодня мы узнаем много нового о
самолетах, научимся их строить.
2. Просмотр видеофильма «Полет
самолета»
2.Рассказ воспитателя о воздушном
транспорте
и
профессии
лётчика.
Рассматривание
иллюстраций
с
изображением различных самолетов.
3. Физкультминутка.
4.Практическая часть. Посмотрите на
мой образец самолёта. Назовите его
основные части. (нос, кабина, крылья,
хвост) Какие детали нам нужны? С чего
нужно начинать строить? (ответы детей)
А
теперь можете приступать к
выполнению работы. Самостоятельная

Плывут
корабли

Рассказать
водном
транспорте.

о Музыкальный
центр;

Учить
правильно,
соединять
детали,
совершенствов
ать
конструктивны
е навыки детей.
Развивать
творчество,
фантазию,
мелкую
моторику рук.

Беседка

запись «Шум
прибоя»;
наборы деталей
конструктора;
иллюстрации с
изображением
водного
транспорта;
схемы
с
изображением
кораблей
на
каждого ребёнка.

Дать
Игрушка
представление Лесовичок;
об архитектуре.
иллюстрации с
Закреплять
изображением
представления различных
23

работа детей по схеме. (В ходе работы
педагог оказывает
практическую
помощь, подсказывает)
5.Пальчиковая игра
6.
Итог. Чтение стихотворения
«Самолёт» В. Шишкова
Организуется
выставка поделок на
импровизированном аэродроме. Дети
рассматривают самолёты, анализируют
свои конструкции, выслушивают мнения
товарищей, не перебивая их, делятся
впечатлениями.
1.Орг. момент. Детей встречает робот
Легошу. Легоша сообщает, что сегодня
просто необходимо сделать транспорт
для города маленьких человечков.
Маленькие
жители
любят
путешествовать, а без транспорта это
делать трудно. А вот какой транспорт
для путешествия нужен маленьким
человечкам вы узнаете, отгадав их
загадку.
Это что за чудеса:
Дует ветер в паруса?
Ни паром, ни дирижабль —
По волнам плывет... (Корабль)
2. Беседа и рассматривание иллюстраций
о водном транспорте. (Какие бывают
корабли, основные части корабля, кто
управляет кораблём.)
3. Просмотр презентации «Водный
транспорт»
4. Физкультминутка.
5. Практическая часть. Ребята на столах у
вас схемы с изображением кораблей. Но
прежде чем приступить к работе,
давайте вспомнить название всех
деталей,
которые
участвуют
в
конструировании. Дети перечисляют
детали, затем
приступают к
конструированию.
(Индивидуальная
помощь педагога советом) 5.Пальчиковая
игра
6. Итог. По окончанию занятия дети
рассказывают о своих кораблях. Делятся
впечатлениями.
1.Орг. момент. Дети стоят в кругу и
приветствуют друг друга «Собрались
все дети в круг, я твой друг и ты мой
друг. Крепко за руки возьмемся, и друг
другу улыбнемся».
Появление
Лесовичка с конвертом.

о назначении и
строении
беседок, об их
частях (крыша,
колонны).

беседок;
наборы
конструктора по
типу ЛЕГО на
каждого ребенка;

Учить строить
беседку.
образец
и
схема беседки –
карточки
на
каждого ребёнка;
игрушки для
обыгрывания

Покорители
космоса

Рассказать
о Кукла
первом
Незнайка,
космонавте
письмо;
нашей страны.
иллюстрации
тему:
Учить строить на
ракету из лего «Космос»;
конструктора.
наборы
конструктора по
Продолжать
учить работать типу ЛЕГО на
каждого ребенка;
со схемой.
схема ракеты;
Закреплять
знания
детей
об окружающем образец
24

(конверт
падает и рассыпается
разрезная картинка). Дети складывают
разрезную
картинку на столе и видят
изображение беседки.
А
как вы
думаете, для чего он нам принес эту
картинку? Ответы детей.
Давайте спросим у Лесовичка . Он
мечтает о своей беседке, у себя в лесу и
обращается к нам за помощью. Как мы
можем ему помочь? Ответы детей.
Правильно
мы поможем Лесовичку
построить беседку.
2.
Беседа с рассматриванием
иллюстраций беседки. (Какие бывают
беседки, для чего они служат, из каких
частей состоят).
3.
Физкультминутка.
4.Практическая часть. Ребята посмотрите
на беседку из конструктора. Назовите её
основные части (ответы детей) С чего
начать постройку? Какие детали нам
понадобятся?
А
теперь
можете
приступать к выполнению работы.
Самостоятельная работа детей по схеме.
(В ходе работы педагог оказывает
практическую помощь, подсказывает)
5.Пальчиковая игра
6. Итог. По окончанию занятия дети
рассказывают о своих постройках. Вы,
ребята,
молодцы,
не
испугались
трудностей, справились. Какие красивые
получились у вас беседки! А вот и наши
друзья пришли (показ игрушек). Под
музыку
происходит
обыгрывание
построек. Лесовичок благодарит детей!
1.Орг. момент. Ребята, я получила
письмо от нашего друга Незнайки, он
просит нас о помощи. Сейчас он
находится на Луне, и просит срочно
прибыть к нему. Вы согласны помочь
Незнайке? А на чем мы доберёмся туда,
мы узнаем, отгадав загадку! Готовы? Ни
пера, ни крыла, а быстрее орла, Только
выпустит хвост
- Понесется до звезд. (Ракета)
Молодцы! А скажите, пожалуйста: «Кто
управляет космической ракетой?»
2.
Беседа
и
рассматривание
иллюстраций
о
космосе,
первом
космонавте.
3. Просмотр презентации «Космос»
4.Физкультминутка.

мире.
Воспитывать
любознательно
сть.

Робот

Познакомить с
игрушкой робот.
Учить строить
робота из лего
– конструктора.
Развивать
творческую
активность,
мелкую
моторику рук.

ракеты
космонавта.

и 5.Практическая часть. (Работа в парах)
Сегодня я предлагаю вам превратиться в
юных конструкторов и построить ракету и
космонавта по схеме. Посмотрите,
пожалуйста, на схему. Всем понятно как
нужно строить? Договоритесь, кто из вас
будет строить ракету, а кто космонавта.
Приступаем к работе. Самостоятельная
работа детей, воспитатель помогает
детям, испытывающим трудности.
6.Пальчиковая игра
6. Итог.
Мы ракету собираем,
Космонавта запускаем,
Вот ракета старт берет,
Совершит она полет!
Ребята вы все справились с заданием,
молодцы!
Построили
отличные
космические ракеты
и космонавтов.
Теперь можно отправиться на Луну к
Незнайке.
Сюжетно
ролевая игра «Мы
космонавты»
Игрушка робот; 1.Орг. момент.
Робот Роберт в день рожденья Принимает
поздравленья.
наборы
2. Проблемная ситуация. У робота
конструктора
лего
на сегодня день рождение, а он грустный,
подгруппу детей; как вы думаете почему? Предположения
детей.
схема
роботов - Да у робота Роберта нет друзей,
на
каждого поэтому на день рождения к нему никто
не придет.
ребёнка
3. Рассматривание. Проанализировать
строение роботов-игрушек. Перед вами
чертежи,
изображающие
роботов.
Сколько
их? Посмотрите, каких
роботов мы сможем построить, а каких
нет. И
почему? Найдите роботов
собранных из
одинакового количества
деталей.
Найдите
2-х
одинаковых
роботов.
3. Физкультминутка.
4.Практическая часть. Конструирование
роботов. Самостоятельная работа детей
по схеме. (Индивидуальная помощь
педагога советом)
5.Пальчиковая игра
6.Построили? Молодцы! Посмотрите
сколько друзей на дне рождения у
Роберта. А в такой день принято дарить
подарки и пожелания, давайте пожелаем
25

нашему
роботу
Роберту
в
день
рождения…
Дети
высказывают
пожелания.
16/ Строительство по замыслу детей
17 Упражнять детей в моделировании и конструировании из лего конструктора.
Закрепить полученные знания и конструктивные навыки, умение создавать замысел и
реализовывать его.
Развивать конструктивное воображение, мышление, память.
18 Итоговое мероприятие:
Конкурс Центра юных рационализаторов и изобретателей «От замысла – к воплощению»
2.7. Способы поддержки детской инициативы
С целью поддержки детской инициативы созданные Лего-постройки дети имеют
возможность использовать в свободной игровой и конструктивной деятельности, в
режиссерских и сюжетно-ролевых играх. Для развития полноценного конструктивного
творчества в группе педагогами создаются необходимые условия, чтобы ребёнок создавал
предварительный замысел и мог его реализовывать, умел моделировать. Замысел,
реализуемый в постройках, дети черпают из окружающего мира.
Поэтому чем ярче, целостнее, эмоциональнее будут их впечатления об окружающем мире,
тем интереснее и разнообразнее станут их постройки. И наоборот, Лего помогает видеть мир
во всех его красках, что способствует развитию ребёнка. Одно из проявлений творческой
способности - умение комбинировать знакомые элементы по-новому.
Работа с Лего-элементами стимулирует и развивает потенциальные творческие
способности каждого ребёнка, учит его созидать и разрушать, что тоже очень важно.
Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения созидания нового.
Самостоятельная конструктивная игровая деятельность детей дошкольного возраста
отличается несформированностью, поэтому проходит под руководством со стороны
воспитателя с целью определенного развивающего воздействия на детей.
Созданные постройки из Лего можно также использовать в играх театрализациях,
которые очень нравятся детям дошкольного возраста: они создают условия для развития речи,
творчества и благоприятно влияют на эмоциональную сферу.
Лего-элементы могут быть использованы в дидактических играх и упражнениях. (Игра
«Чудесный мешочек», в которой у детей развивается тактильное восприятие и речь. Игра
«Запомни и повтори» направлена на коррекцию памяти и мышления.). Стимуляция детской
инициативы в рамках программы модуля проходит также через проектную деятельность, в
том числе и по инициативе воспитанников.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования,
другие нормативные документы в сфере образования диктуют формирование у детей
инициативности и активности, воплотить в жизнь которые может помочь проектная
деятельность. Проектная деятельность, как ни какая другая, поддерживает детскую
познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи. Тема эта весьма актуальна по
ряду причин: -во-первых, помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт
реализации собственных замыслов.
Если то, что наиболее значимо оказывается в ситуации социального принятия, которая
стимулирует его личностный рост и самореализацию; -во-вторых, всевозрастающая
динамичность внутри общественных взаимоотношений, требует поиска новых,
нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий
основывается на оригинальности мышления; -в-третьих, проектная деятельность помогает
выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным способом.
26

Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и
оформить ее в виде культурно- значимого продукта
III. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение программы
Занятия по программе «Лего» проводятся в Лего кабинете, оснащенном детской
светлой функциональной мебелью, достаточным количеством столов и стульев по росту и
возрасту детей, соответствующих санитарно- гигиеническим требованиям.
Для проведения занятий есть магнитная доска, магнитофон.
Перечень материалов и оборудования, необходимых для организации деятельности по
программе «ЛЕГО»
Для организации деятельности используются наборы конструкторов Лего – серий
SYSTEM, CREATOR и ресурсные наборы к ним. Для более эффективной организации
рабочего места воспитанников применяются индивидуальные доски для моделирования с
ограниченным периметром и сортировочные контейнеры для деталей. Для
конструирования по образцу имеются наборы картинок с реалистичным и стилизованным
изображением разных предметов в соответствии с учебным планом работы. Разработаны и
изготовлены специальные схемы: цветные, контурные, силуэтные с изображениями фигур
растений, животных, транспорта, человека. Имеется подборка схем последовательной
сборки фигур растений, животных, транспорта, человека. Разработаны игры с
использованием Лего -конструкторов.
3.2. Используемые методические средства
Описание обеспечения методическими материалами и средствами обучения.
Методическое обеспечение по реализации программы «Лего» отвечает требованиям
комплектности обеспечения образовательной деятельности с учетом достижения целей и
планируемых результатов.

IV. Список литературы
1. Комарова Л.Г. Строим из LEGO «ЛИНКА-ПРЕСС» – Москва, 2001.
2. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с
помощью LEGO. – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.
3. Л.Г. Комарова Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов
реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: «ЛИНКА – ПРЕСС», 2001.
4. Лиштван З.В. Конструирование – Москва: «Просвещение», 1981.
5. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование – Москва: Издательский дом
«Карапуз», 1999.
6. Фешина Е.В. «Лего-конструирование в детском саду». Методическое пособие – М.: ТЦ
Сфера, 2018.
7. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения
ФГОС Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники. – М.:
Изд.-полиграф центр «Маска», 2013.